Leitura: Como avaliar

1. O que é o processo de avaliação do ensino-aprendizagem?

Segundo Haydt (2002), avaliar é atribuir um julgamento ou apreciação de alguma coisa, ou de alguém, com base em uma escala de valores. Para Libâneo (1991), a avaliação é uma tarefa didática essencial para o trabalho docente. Por apresentar uma grande complexidade de fatores, ela não pode ser resumida a simples realização de provas e atribuição e notas. A mensuração apenas fornece dados quantitativos que devem ser apreciados qualitativamente.

De acordo com Piletti (1987): “Avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos educacionais, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo”.

2. Funções da avaliação

A avaliação deve cumprir três funções didático-pedagógicas:

1. A função diagnóstica - refere-se à identificação do nível inicial de conhecimento dos discentes naquela área, bem como a verificação das características e particularidades individuais e grupais dos alunos. (Haydt, op. cit.).
2. A função formativa – É aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos (Almeida, 2001).
3. A função somativa - visa classificar os discentes segundo os seus níveis de aproveitamento do processo de ensino-aprendizagem. É realizada ao final de um curso, período letivo ou unidade de ensino, dentro de critérios previamente impostos ou negociados e geralmente tem em vista a promoção de um grau para outro (Haydt, op. cit.).

3. Abordagens da Avaliação

No escopo da EaD, onde não se tem um contato físico entre o docente e o aluno, a avaliação formativa tem apresentado bons resultados. Hopper (1998) apud Otsuka (2006, p.39) cita três abordagens que podem ser consideradas no contexto de EaD:

• Exploração e interação por meio de experiências previamente construídas;
• Aprendizagem com foco na construção do conhecimento pelo aprendiz;
• Aprendizagem colaborativa: avalia as participações dos alunos em atividades desenvolvidas por meio de ferramentas de comunicação eletrônica.

4. Avaliação na Educação a Distância

Os autores Gunawardena e Zittle apud Medeiros(1999), apontam que nessa modalidade o ensino é centrado no aluno e isso contribui com várias transformações, como:

• Utilização de hipertexto na internet;
• Utilização de múltiplas tecnologias no decorrer do processo;
• Apoio contínuo de estudante, por meio de feedbacks;
• Entendimento e a prática da vivência do trabalho como um time;
• Necessidade de permanente avaliação e coordenação e apoio nas atividades em geral.

5. Avaliação pode constituir...

• Momento privilegiado de estudo;
• Processo de redefinição do ensino-aprendizagem;
• Verificação de aprendizagens significativas;
• Juízo de valor sobre o uso funcional dos conhecimentos disciplinares;
• Contextualização das tarefas propostas.

6. Para avaliar é preciso planejamento

Estratégias de planejamento ajudam a avaliar os resultados.

• Manter o processo dinâmico, interativo e prazeroso;
• Visualizar o alvo final com atividades direcionadas;
• Evitar imprevistos;
• Selecionar de recursos materiais e ferramentas apropriadas de acesso;
• Fazer avaliações coerentes à proposta a fim de atingir com objetivos;
• Avaliar de acordo com os objetivos de cada módulo.

7. As atividades avaliativas podem ser...

• Síncronas – Permite a comunicação em tempo real (online). Exemplo: chat.
• Assíncronas – Não exigem a presença dos usuários simultaneamente. Exemplo: Diálogo, Fórum, Glossário.
• Híbridas – Utilizam momentos presencias (em sala) e não presenciais (web).

8. Relação da Avaliação

• Aluno x Professor
• Aluno x Aluno
• Aluno x Conteúdo
• Aluno x Tecnologia

9. Formas de Avaliação

• Avaliação presencial: a avaliação é feita por meio de uma prova, na presença do formador ou de outra pessoa responsável, para garantir a legitimidade da mesma. São realizadas com hora, data e local determinados.
• Avaliação à distância: Formiga e Litto (2009, p.155) mencionam que no sistema de avaliação online a avaliação formativa se utiliza de sistemas gerenciadores de conteúdo e aprendizagem, e outros elementos: portfólios, fóruns, seminários virtuais, chats, etc.
• Fórum - é um espaço para debate, troca de ideias entre os participantes. Pelo fórum avaliamos as capacidades de elaborar opiniões próprias, argumentar a partir das leituras e reflexões e de comentar as opiniões dos colegas.
• Chat - em português significa "conversação" ou "bate-papo". Usado no Brasil, é um neologismo para designar aplicações de conversação em tempo real. É um recurso educativo para auxiliar na avaliação da aprendizagem online.
• Seminário virtual - É uma maneira de trabalhar no coletivo, onde a cooperação é um dos objetivos da avaliação. Todos participam com tarefas definidas e todos deverão se envolver com o assunto estudado, não o fragmentando.
• Portfólio – Coleção de produções/trabalhos realizados ao longo de um período, que revelam diferentes aspectos do desenvolvimento de cada aluno, tais como: múltiplas habilidades, trajetória, competências.

10. Considerações Finais

Entretanto, como foi aqui visto e conforme esclarecido por Luckesi (1999), a avaliação deverá ser vista como um momento para diagnóstico da aprendizagem, deve também, ser entendida como um momento de reflexão e de desenvolvimento do pensamento crítico. Tanto o professor como o aluno devem buscar novas estratégias de ampliação dos conhecimentos e com estímulos positivos.

11. Referências

ALMEIDA, J. S. G. (2001): A avaliação da aprendizagem escolar e a função social da escola. Dissertação de Mestrado. São Paulo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

HAYDT, R. C. (2002): Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo, Ática.

LIBÂNEO, J. C. (1991): Didática. São Paulo, Cortez. LITTO, F. FORMIGA, M. EDUCAÇÃO a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. 461 p.

LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1999. MEDEIROS, M. F. (1999): “Paradigma em educacão à distância: processo reconstrutivista em ambientes colaborativos e interativos”, in Anais da III Jornadas de Educación a Distancia - Mercosur 99.Osormo, Chile.

OTSUKA, Joive Lee. Modelo de Suporte à Avaliação Formativa Baseado em Sistemas Multiagentes para Ambientes de EaD.

PILETTI, C. (1987): Didática geral. São Paulo, Ática.